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校园不是法外之地教师没有豁免特权殴打并非教书育人

时间:2019-08-08 01:06  作者:admin  来源:未知   查看:  
内容摘要:118开奖现场直播 ,据《新京报》记者张彤、马骏12月23日报道,甘肃省华亭市一位小学教师用塑料自来水水管体罚学生。12月24日,该市教育局回应证实此事,并成立了调查组,正在做进一步核实。 遭到体罚的学生已安排心理疏导,涉事教师被停课检查。另据网友爆料

  118开奖现场直播,据《新京报》记者张彤、马骏12月23日报道,甘肃省华亭市一位小学教师用塑料自来水水管体罚学生。12月24日,该市教育局回应证实此事,并成立了调查组,正在做进一步核实。

  遭到体罚的学生已安排心理疏导,涉事教师被停课检查。另据网友爆料称,受伤的学生有十多名,几名孩子手背肿胀,指尖有淤血,其中一个孩子从大腿到脚跟布满了淤青。

  搜索华亭市教育局的官方微博“华亭教育官微”,也发现该局已回应网友,初步可以确定此事属实。该局及当事教师所在学校在对待这件事上态度鲜明,处置得当,并表示待查清具体情形后再做处理。

  但此事在网上也掀起了一定争论,很多网友以评论、跟帖、发文等形式,表达对此事的看法。综合网友的意见,总体而言有以下几种:有的网友认为当事教师违背了师德风范,应该受到纪律处分和法律制裁;有的网友认为,现在的孩子难教育,“不打不成器”,认为当事教师的做法不合法但合情;还有网友对媒体在描述这件事时使用“殴打”或“体罚”发生争论,认为当事教师的行为应当属于“体罚”而非殴打;也有个别网友提出了“教育惩戒权”的概念,认为应该在教育领域保留教师惩罚学生的权力。还有部分网友意见比较特殊,估计来自教师群体。这部分网友表示,现在学校的各项考核考评指标严格,且密切联系教师的工资收入和职称评定,如果不让教师体罚学生,则教学任务很难完成,考试成绩无法达标,教师这个行业越来越难做了。

  华亭市教育领域发生的这起教师体罚(殴打、惩戒)学生的行为在全国范围内并非个例,前不久就有一位常某,在时隔20多年之久以后,遇到当初曾经虐待他的老师,当场扇了涉事老师20多个耳光。此事发生后,在网络上引发了“教师打学生或学生打教师”是否应该的激烈争辩,师德师风建设问题也再次被推到了舆论的风头浪尖上。

  华亭市的这起“体罚”事件目前正在继续调查,其完整事实和处理结果尚需拭目以待,所以目前不宜做过多议论。但就目前公众争议较多惩戒权(体罚、殴打)是否该合法存在的问题,有几个焦点话题亟需厘清:

  首先,必须清楚什么叫教育,什么叫人才的问题。教育说到底就是传承知识、培养品德、完善人格、启迪智慧,这四个方面缺一不可。“人才”的字面含义是指有才干的人,通常情况下我们只会将那些对国家、对社会有用的人,才称作人才。一个人,首先必须是“人”,然后“才”才有所依附,有存在价值。考试成绩只是检验学生在知识学习方面成效的一种手段,分数高不见得是人才,一些教师或者家长唯分数论的极端思维既让教育工作狭隘化,也逼迫一些学生成为考试机器,而忽略了个人素质的综合提升。

  其次,关于教学方法的问题。中国古来有“玉不琢,不成器”、“棍棒底下出孝子”的思维传统,而且有“一日为师,终身为父”的尊师重教传统,认为教师打骂学生,与父母打骂子女一样,都是天经地义的。而且从生物特性来说,亲身体验所形成的肉体记忆也远比语言、符号等信息,印象更加真切和深刻。中国古来有老师使用戒尺的习惯,也有“严师出高徒”的理念,但戒尺的使用是有规范的,所谓的“严师”也是指要求高、标准高、管理严,而非单靠戒尺的威力。自孔子以来,教育界形成的“有教无类”、“因材施教”、“循循善诱”等思想,至今仍然是教育界奉行不已的圭臬。

  其三,关于动机的问题。因为有着“戒尺教学”的传统,所以当前一些70、80后多数人都曾经有过挨打的经历。绝大多数回想起当初的经历,内心是充满感激的,如同常某一样痛扇老师20多耳光的是极少数。多数人表示,就是因为老师当初的严格管束甚至责打,才避免自己走上了歪路,才让自己成为一个对社会有用的人。绝大多数人都是明事理、懂是非的,一个老师是出于对自己负责、令自己成长的目的,用合理的方法对一个学生进行惩戒(体罚、殴打),就算这个人当时心理无法接受,但时日一长,也会明白其中的苦心,感激之情自然产生。但从目前的一些教师虐待、殴打甚至侵害学生的案例看,并非所有的教师都是出于帮助孩子成长的正面目的,谋取个人私利、发泄个人情绪的不在少数。

  其四,关于惩戒权是否合法的问题。关于华亭是教育领域发生的这件事,个别网友认为用“体罚”一词来描述更为准确。“殴打”是损害他人身体健康的行为,属于法律概念;“体罚”是特定行为人针对特定对象的行为,使用“体罚”一词后,相比“殴打”一词,会让人感觉有某种合理性存在,更容易让人接受。也有个别人强调“教育惩戒权”,因为这个概念涉及到“权”,所以合法的意味就更加明显。但事实上,无论是“殴打”、“体罚”或者行使“惩戒权”,其基本事实、造成的伤害后果是一致的。

  而且,“体罚”或者“惩戒”都难以成为“殴打”事实的遮羞布。《未成年人保护法》、《教师法》、“教师职业道德规范”、“教师行为规范十要十不准”等一系列法律法规和规范性文件都明确表示,不得体罚或变相体罚学生。至于惩戒权,目前则属于议论阶段,国家尚未立法明确。况且即使立法,惩戒权所涵盖的方式,也必然是合乎《宪法》及其他根本的,不可能在公民的人身权、人格权、教育权等方面“开窗破例”,让“教育惩戒权”成为整个法律体系中的特殊领域或“鸡中之鹤”。

  教师是一个职业,但不是特殊公民;校园是特殊环境,但绝不是法外之地,也没有任何一部法律赋予教师豁免特权。作为一个公民,尊法、守法、依法是应尽的义务。更何况,“学高为师,德高为范”,作为人类灵魂的工程师更应该以身作则,严于律己,成为遵纪守法的模范,而不应该以任何理由触碰法纪红线。



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